Sekolah Bukan Pabrik: Menata Ulang Ekosistem Pendidikan Kita

 

Sumber: CanvaAi

Sudah lama saya memikirkan satu hal: apakah benar kegagalan seorang anak dalam masyarakat selalu bisa ditarik sebagai kegagalan sekolah? Apakah benar keberhasilan seorang anak—menjadi juara, berlimpah harta, populer di ruang publik—merupakan bukti sekolah telah berhasil mendidiknya?

Pertanyaan-pertanyaan itu mengusik saya selama bertahun-tahun, hingga saya sadar, barangkali kita terlalu menyederhanakan persoalan pendidikan. Kita membebankan seluruh hasil akhir kepada sekolah, seolah sekolah adalah pabrik yang memproduksi manusia unggul secara massal. Jika satu anak gagal, maka sekolah dianggap cacat. Jika satu anak berhasil, maka sekolah dielu-elukan.

Tapi benarkah sesederhana itu?

Saya gelisah dengan pandangan yang menyempitkan kegagalan anak hanya pada kegagalan guru atau metode mengajar. Apalagi ketika saya mengikuti Pendidikan Profesi Guru (PPG), kegelisahan itu memuncak. Saya khawatir, apakah ilmu yang saya ajarkan benar-benar meresap ke dalam diri siswa saya? Apakah saya akan ikut disalahkan jika satu dari mereka tergelincir di luar sana?

Kegelisahan saya sempat mereda saat menyimak konten dari seorang guru Bimbingan Konseling (BK) kreatif di media sosial. Ia mengatakan bahwa “sekolah bukanlah pabrik, melainkan bagian dari ekosistem kehidupan.” Saya tersentak. Kalimat itu seperti membuka cakrawala baru: bahwa anak-anak tidak hanya dibentuk oleh guru dan kurikulum, melainkan juga oleh rumah, masyarakat, dan budaya di sekelilingnya.

Artinya, kita tidak bisa serta merta menyalahkan sekolah ketika seorang anak menyimpang dari harapan. Sebab, sekolah hanyalah satu komponen dari sistem sosial yang lebih besar. Dalam konteks inilah, saya memahami mengapa anak dari keluarga mapan cenderung lebih mudah mencapai sukses, sementara anak dari latar belakang miskin seringkali tertinggal. Bukan semata karena kecerdasan atau motivasi mereka berbeda, tetapi karena ekosistem tempat mereka bertumbuh tidak setara.

Ekosistem yang saya maksud bukan hanya soal kondisi ekonomi, tapi juga jaringan sosial, norma, nilai, akses informasi, hingga cara orang tua berinteraksi dengan anak. Orang kaya tumbuh di lingkungan kaya, berinteraksi dengan orang-orang berdaya, mendapatkan ekspektasi tinggi. Sebaliknya, anak dari keluarga miskin kadang terjebak dalam ekosistem yang membatasi geraknya, bahkan sebelum mereka memahami potensinya sendiri.

Pernah saya merenung, bagaimana jika seorang anak mengonsumsi narkotika di luar jam sekolah? Apakah sekolah sepenuhnya harus menanggung malu atau disalahkan? Tentu tidak. Sebab narkoba tidak hadir di ruang kelas. Maka yang perlu dilihat adalah lingkungan tempat anak itu berada di luar sekolah: teman sepermainan, keluarga, tetangga, dan pola asuh yang mereka terima.

Sialnya, seringkali masyarakat masih berpikir bahwa semua bisa diatasi dengan penyuluhan dari guru. Padahal, edukasi dari guru sebaik apapun tidak akan berarti jika lingkungan tempat anak kembali setiap hari justru menormalisasi hal-hal buruk.

Lalu siapa yang bertanggung jawab? Saya percaya jawabannya adalah orang tua. Mereka adalah aktor penting dalam menciptakan ruang aman dan sehat bagi anak, sekaligus pengendali utama arah tumbuh kembang anak di luar sekolah.

Namun, tak semua orang tua punya kapasitas untuk itu. Banyak yang bahkan tidak tahu harus mulai dari mana. Maka dari itu, saya menggagas sebuah ide yang mungkin terdengar sederhana, tapi punya dampak besar: membentuk komunitas orang tua peduli. Saya menyebutnya “KURANG TANGAN” (Komunitas Orang Tua Tanggap dan Peduli Lingkungan),—ya, nama ini sengaja dibuat mencolok agar mudah diingat, dan karena anggotanya sebagian besar ibu-ibu, biarlah sedikit jenaka.

Komunitas ini tidak hanya membahas tugas sekolah atau libur semester, tetapi juga soal pengasuhan, psikologi anak, pendidikan karakter, konseling keluarga, bahkan literasi finansial. Saya membayangkan komunitas ini sebagai ruang belajar lintas peran—di mana orang tua saling bertumbuh, bertukar cerita, dan membangun ekosistem kecil yang sehat bagi anak-anak mereka.

Sekolah tidak bisa berjalan sendiri. Guru tidak bisa memikul semua beban. Negara pun tidak akan cukup hanya dengan membuat regulasi. Pendidikan sejati hanya mungkin terjadi jika seluruh elemen masyarakat terlibat—terutama keluarga sebagai unit terkecil dari masyarakat itu sendiri.

Saya percaya, perubahan besar selalu dimulai dari langkah kecil. Dan komunitas seperti ini, betapapun kecilnya, adalah pijakan awal yang penting untuk menciptakan masa depan yang lebih baik bagi anak-anak kita.

Daripada terus meneliti apakah suatu program “menarik” atau tidak, mungkin sudah waktunya kita mulai bertanya: apakah ini bermanfaat?

Jika iya, maka layak kita perjuangkan bersama.

red. Hann Rumi